INFO PENDIDIKAN – Soal dan Jawaban Pre Test Seri Pengelolaan Pembelajaran Penyelenggara Pendidikan Inklusif
Soal Pre-Test terdiri atas 25 soal pilihan ganda dengan 4 opsi jawaban. Bapak / Ibu diminta untuk menjawab seluruh soal dalam waktu 50 menit. Tetapi apabila waktu yang disediakan sudah habis jawaban akan terkirim otomatis.
Pertanyaan-pertanyaan yang disediakan akan membantu proses belajar Bapak / Ibu untuk mengukur kondisi diri sebelum mengikuti aktivitas-aktivitas dalam pelatihan ini. Perolehan hasil pre-test dapat Bapak / Ibu bandingkan dengan perolehan hasil post test. Sebagai catatan tambahan, Bapak / Ibu diharapkan memperhatikan secara teliti setiap butir soal dengan baik.
Sebagai petunjuk, jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan memilih salah satu opsi jawaban yang dianggap paling benar. Harap berhati-hati dalam memilih jawaban, karena Bapak / Ibu hanya memiliki satu kali kesempatan untuk mengerjakan Pre Test.
Soal Pre-Test Guru Belajar Seri Pengelolaan Pembelajaran di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif
1. Dimensi model evaluasi CIPPO yang berfungsi untuk menggambarkan dan merinci keterkaitan dengan lingkungan, kebutuhan yang belum terpenuhi, siapa yang dilayani, dan tujuan program adalah ….
A. input
B. product
C. context
D. outcome
2. Universal Design for Learning (UDL) dikembangkan berdasarkan ilmu berikut yaitu:
A. Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan keberagaman peserta didik.
B. Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan psikologi sosial.
C. Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan keberagaman cara belajar
D. Ilmu neurologi, psikologi sosial dan keberagaman peserta didik.
3. Sebuah desain universal secara umum harus memenuhi kriteria berikut.
A. Inclusion, Usable, dan Accessible
B. Adaptable, Usable, dan Accessible
C. Usable, Adaptable, dan Accessible
D. Accessible, Adaptable, dan Inclusion
4. Tujuan pembelajaran pada kurikulum sekolah reguler diubah dan disesuaikan dengan kondisi peserta didik penyandang disabilitas. Konsekuensinya, rumusan kompetensi untuk peserta didik tersebut berbeda dengan peserta didik lainnya, penyesuaian yang berkaitan dengan KI dan KD merupakan bentuk adaptasi ….
A. proses pembelajaran
B. tujuan pembelajaran
C. penilaian pembelajaran
D. materi pembelajaran
5. Universal Design for Learning (UDL) salah satunya dikembangkan berdasarkan penelitian mengenai tiga jaringan yang terlibat ketika seseorang belajar yaitu:
A. cognitive, recognition dan didactic
B. affective, psychomotor dan strategic
C. affective, recognition dan strategic
D. cognitive, psychomotor dan didactic
6. Hal yang paling penting dalam penentuan strategi pembelajaran dalam setting pendidikan inklusif adalah ….
A. jenis hambatan yang dihadapi peserta didik
B. ketersediaan alat pendukung pembelajaran
C. kebutuhan belajar peserta didik
D. kebutuhan orangtua peserta didik
7. Berikut adalah tiga prinsip dari UDL, kecuali:
A. Menyediakan berbagai cara keterlibatan untuk mendukung pembelajaran afektif
B. Menyediakan berbagai sarana yang representatif untuk mendukung cara kita memberikan makna pada pembelajaran
C. Menyediakan berbagai cara tindakan dan ekspresi untuk mendukung cara belajar yang membelajarkan peserta didik
D. Menyediakan berbagai cara untuk mengevaluasi serta menilai peserta didik sesuai kemampuan mereka
8. Jaringan recognition dalam otak berfungsi untuk ….
A. mengetahui tentang “mengapa” dalam pembelajaran
B. mengetahui tentang “dimana” dalam pembelajaran
C. mengetahui tentang “apa” dalam pembelajaran
D. mengetahui tentang “bagaimana” dalam pembelajaran
9. Berikut strategi pembelajaran yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan bicara.
[1] Posisikan wajah anda menyamping dengan peserta didik ketika berkomunikasi dengannya.
[2] Memberikan contoh membuat kalimat yang benar.
[3] Ajarkan model-model alternatif untuk bisa berbicara.
[4] Ajukan pertanyaan secara tertulis dengan pertanyaan yang bisa dijawab oleh peserta didik yang bersangkutan.
A. [1] dan [2]
B. [1] dan [3]
C. [2] dan [4]
D. [2] dan [3]
10. Berikut ini adalah cara untuk menilai kemajuan peserta didik di kelas inklusif.
[1] Penyesuaian skala penilaian
[2] Observasi informal
[3] Peserta didik menilai diri sendiri
[4] Menggunakan format tes baku
Manakah yang sesuai?
A. [4] saja
B. [1] [2] dan [3]
C. [2] dan [4]
D. [1] dan [2]
11. Mengganti sesuatu yang ada dalam kurikulum umum dengan sesuatu yang lain. Penggantian dilakukan karena hal tersebut tidak mungkin dilakukan oleh peserta didik penyandang disabilitas tetapi masih bisa diganti dengan hal lain yang sama bobotnya dengan yang digantikan. Penjelasan tersebut merupakan definisi dari model adaptasi kurikulum, yaitu ….
A. model modifikasi
B. model omisi
C. model substitusi
D. model eskalasi
12. Asesmen untuk mengetahui kondisi awal peserta didik baik secara kognitif maupun nonkognitif. Manakah yang sesuai dengan pernyataan tersebut?
A. Asesmen sumatif
B. Asesmen berkelanjutan
C. Asesmen diagnostik
D. Asemen formatif
13. Terdapat perubahan dalam sistem penilaian hasil belajar yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik penyandang disabilitas. Dengan kata lain peserta didik tersebut menjalani sistem penilaian yang berbeda dengan peserta didik reguler. Perubahan tersebut bisa berbentuk penyesuaian soal, perubahan alokasi waktu, teknik/cara penilaian, atau tempat penilaian. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi ….
A. tujuan pembelajaran
B. materi pembelajaran
C. penilaian pembelajaran
D. proses pembelajaran
14. Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif menerapkan kurikulum yang berlaku secara nasional yang diadaptasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik penyandang disabilitas. Adaptasi kurikulum meliputi ….
A. indikator, tujuan, proses, dan penilaian
B. tujuan, materi, proses, dan penilaian
C. tujuan, proses, refleksi, dan tindak lanjut
D. indikator, tujuan, proses, dan teknik penilaian
15. Ibu Oni guru kelas 3 SD melakukan identifikasi hambatan belajar peserta didiknya. Ia memperoleh data dan informasi bahwa salah satu peserta didiknya (Yuda) sering terlihat sedih, cemas, dan nampak seperti kehilangan minat. Informasi dari orang tuanya, Yuda juga tidak suka bergaul dengan saudara-saudaranya, lebih sering mengurung dirinya di kamar, dan mudah tersinggung (marah).
Dari data dan informasi tersebut, Ibu Oni berkesimpulan Yuda mengalami hambatan ….
A. perilaku sosial
B. mengendalikan emosi
C. lamban belajar
D. kesulitan belajar
16. Berikut adalah pernyataan yang tepat tentang identifikasi hambatan belajar peserta didik, yaitu:
A. Sebagai pedoman dalam menentukan kebijakan sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan inklusif.
B. Menentukan jenis disabilitas seperti peserta didik yang autis, lamban belajar, dan jenis disabilitas lainnya.
C. Memudahkan guru dalam melakukan pengelompokan peserta didik ketika melaksanakan pembelajaran di kelasnya.
D. Melihat hambatan yang dialami oleh peserta didik dalam aktivitas dan berpartisipasi di kelas atau di lingkungan sekolahnya.
17. Komponen Profil Belajar Siswa yang menyediakan informasi tentang keterbatasan, kebutuhan, serta dukungan yang diperlukan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran adalah ….
A. Komponen A dan Komponen B
B. Komponen B dan Komponen C
C. Komponen C dan Komponen D
D. Komponen A dan Komponen E
18. Perhatikan gejala-gejala fungsional peserta didik berikut ini!
Sering menampilkan perilaku repetitif (berulang-ulang) seperti bergoyang, melambai atau mengepak;
sangat fokus pada hal-hal yang tidak pantas;
terobsesi pada topik pembicaraan tertentu;
tidak dapat memperbaiki pertemanan;
terpaku pada pengalaman sensorik tertentu, misalnya lampu atau tekstur.
Apabila anak mengalami gejala seperti di atas, maka patut diduga mengalami kesulitan ….
A. mengendalikan emosi
B. lamban belajar
C. interaksi perilaku
D. kesulitan belajar
19. Assesment of Learning merupakan sebutan lain untuk jenis asesmen ….
A. berkelanjutan
B. sumatif
C. formatif
D. diagnostik
20. Fajri duduk di kelas 4 SD. Ketika disuruh membaca, ia mengalami banyak kesulitan, sering mengulang, terlihat berusaha keras untuk mengeja, kesulitan dalam membedakan huruf b, p, dan q, dan tidak memahami apa yang dibaca. Fajri juga lamban dalam belajar bahasa dan memiliki kosa kata yang terbatas.
Berdasarkan data dan informasi tersebut, Fajri mengalami kesulitan belajar spesifif, yaitu:
A. Disgrafia
B. Diskalkulia
C. Disleksia
D. Disfraksia
21. Model evaluasi CIPPO dimensi yang digunakan untuk mengukur, menginterpretasikan dan menilai pencapaian program disebut ….
A. context
B. input
C. product
D. outcome
22. Manakah strategi yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan pendengaran.
[1] Berhadapan dengan peserta didik saat berbicara kemudian berbicara seperti biasa.
[2] Pertimbangkan menggunakan bahasa isyarat baku.
[3] Pastikan Anda mendapat perhatian peserta didik sebelum berbicara.
[4] Halangi bayangan wajah Anda saat berkomunikasi dengan peserta didik.
A. [1] dan [3]
B. [2] dan [3]
C. [1] dan [2]
D. [2] dan [4]
23. Berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan fisik, strategi manakah yang paling tepat untuk anda lakukan?
A. Selalu memberikan bantuan kepada peserta didik dengan gangguan fisik.
B. Untuk membantunya, fokus pada apa yang peserta didik butuhkan, bukan pada apa yang mampu dilakukan anak.
C. Dalam pemberian tugas, peserta didik dengan hambatan fisik diberikan waktu yang sama dengan peserta didik yang tidak memiliki hambatan.
D. Menghindari melakukan sesuatu yang berlebihan atau terlalu melindungi peserta didik dengan hambatan fisik.
24. Metode atau strategi pembelajaran umum yang diberlakukan untuk peserta didik reguler tidak diterapkan untuk peserta didik penyandang disabilitas. Peserta didik tersebut memperoleh strategi pembelajaran khusus yang sesuai dengan kondisi, hambatan, dan kebutuhannya. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi ….
A. penilaian pembelajaran
B. proses pembelajaran
C. materi pembelajaran
D. tujuan pembelajaran
25. Strategi pembelajaran dalam setting pendidikan inklusif berkaitan dengan prinsip-prinsip Universal Design Learning yakni multiple means of action and expression yang berarti ….
A. menyediakan berbagai sarana yang representatif untuk mendukung cara kita memberikan makna pada pembelajaran
B. menyediakan Berbagai cara keterlibatan untuk mendukung pembelajaran afektif
C. menyediakan berbagai cara tindakan dan ekspresi untuk mendukung cara belajar yang strategis
D. mengupayakan ketersediaan berbagai fasilitas agar peserta didik dapat menunjukkan ekspresinya
Demikian informasi “Soal dan Jawaban Pre Test Seri Pengelolaan Pembelajaran Penyelenggara Pendidikan Inklusif”
Sumber : https://ayogurubelajar.kemdikbud.go.id/
Baca Juga : Info Karir Guru — DISINI
Terima kasih sudah berkunjung. Apabila artikel “Soal dan Jawaban Pre Test Seri Pengelolaan Pembelajaran Penyelenggara Pendidikan Inklusif” ini bermanfaat, silahkan Klik LIKE dan SHARE kepada teman-teman yang lain.